Пётр Николаевич Рябинин в истории
педагогического образования Уссурийска - фигура выдающаяся и во многих
отношениях ключевая. Родился он 16 апреля 1868 г. в Мариинском уезде Томской
губернии в семье рабочего золотых приисков, бывшего крепостного князя
Голицина. Среднее образование получил в Красноярской гимназии, причём с 5-го
класса вынужден был давать уроки, чтобы помогать многочисленной семье отца.
После окончания в 1886 г.
Казанского университета он преподаёт математику в Вятке и Елабуге. Как
преподаватель он был колоссально работоспособен. Его уроки отличались
продуманностью и стройностью, применением активных методов обучения.
В поисках места, где жилось бы
духовно свободнее, он отправляется на Дальний Восток. Сначала он работает преподавателем
физики и математики в Читинской женской гимназии, а в 1900 г. организует
реальное училище в Хабаровске. Через год Пётр Николаевич становится директором
народных училищ Забайкальской области. В течение 5 лет его добросовестного
труда состояние народного образования в области значительно улучшилось. Были
увеличены кредиты, возросло количество школ, при дирекции организованы
педагогический музей и книжный склад для снабжения школ учебниками; для
объединения учителей организовано «Общество взаимопомощи учителей
Забайкальской области». В 1906 г. Пётр Николаевич переводится в Нерчинск, где
организует вновь открываемое реальное училище по образцу передовых школ. А 3
августа 1909 г. Ц.Н.Рябинин прибывает в г. Никол ьск- Уссурийский, где
был назначен директором женской учительской семинарии.
На протяжении долгих 15 лет до 18
августа 1924 г., уже после преобразования женской учительской семинарии в педагогические
курсы (01.01.1923 г.), а позже в педтехникум (01.09.1923 г.), Пётр Николаевич
оставался в должности директора. Свои знания, умения, навыки он старался
передать ученикам. Чувство ответственности за своих учеников, за их будущее у
него было безгранично. И потому он не считался ни с собственными силами, ни с
собственным временем.
Педагогическая деятельность П.Н.
Рябинина в стенах педтехникума продолжалась до 1930 г. Его трудовой путь был
отмечен многочисленными наградами орденами Станислава третьей степени, Анны
второй степени, Владимира четвёртой степени. В 1926 г. он получил награду
советского Наркомпроса - «Библиотеку учителя».
В 1936 г., незадолго до своего
трагического конца, П.Н. Рябинин пишет воспоминания о своей работе в г.
Никольск- Уссурийском, озаглавив их: «Краткий исторический очерк бывшей
Никольск-Уссурийской учительской женской семинарии».
Воспоминания так и не вышли в свет,
тем более что вскоре их 75-летний автор был арестован «за связь с заграницей»
и в 1937 г. расстрелян. Однако рукопись воспоминаний сохранилась и стараниями
известного в крае педагога, основателя музея образования Приморья Нины
Ивановны Берёзкиной дожила до наших дней.
Я полагаю, что правка рукописи
редактором не повлияла ни на её содержание, ни, тем более, на её дух.
Думаю, что очерки будут интересны
не только бывшим и действующим, но и будущим педагогам Приморья.
Издание воспоминаний П.Н. Рябинина приурочено к 90-летию
женской учительской семинарии в г. Никольск- Уссурийском, давшей начало
педагогическому образованию Приморья.
Редактор, профессор В.Тарасов
Никольск-Уссурийская Учительская женская семинария была открыта 7 сентября 1909 года. Первым директором был Пётр Николаевич Рябинин, который прибыл из г. Нерчинска в г. Никольск-Уссурийский 3 августа 1909 г. Так как для открытия семинарии никем решительно ничего подготовлено не было, то прибывшему директору пришлось подыскивать помещение, подбирать педагогический персонал, заводить инвентарь, объявлять приём учащихся, приобретать учебные пособия. Он списался с учебным округом и получил от него разрешение затратить определённую сумму денег на первоначальное оборудование. Книги и учебные пособия были выписаны из книжных магазинов с оплатою по получении заказа.
Вместе с ним перешли в семинарию три преподавателя Нерчинского реального училища, заинтересовавшись предстоящей педагогической работой и полагая, что в педагогическом учебном заведении будет обширное поле для приложения их педагогических способностей и инициативы. Это были Гордеев Т.П., Грачёв В.А. и Горяйнов С.И. Они составили в будущем ядро семинарии.
Находясь ещё в Нерчинске, они вчетвером составили план организации семинарии и спланировали программу на первый учебный год. Были составлены списки пособий, учебников и учебных принадлежностей, книг для библиотеки семинарии. «Основное ядро», прибывшее из г. Нерчинска, было пополнено необходимым персоналом из местных учителей и других лиц. Благодаря упорной работе педколлектива помещение под семинарию было арендовано, ремонт его произведён и семинария была настолько оборудована учебными пособиями и инвентарём, что занятия представилось возможным начать 7.09.1909 г. Сначала было открыто два первых класса семинарии и начальная школа при ней.
С 1910-1911 уч. года заведывание школой при семинарии было возложено на Марию Константиновну Ильинскую, окончившую Читинскую женскую гимназию в 1906 году с серебряной медалью.
Семинария с 1 января 1923 г. была преобразована в педкурсы, а потом с 1 сентября 1923 г. в педтехникум.
П.Н.Рябинин был директором до 18 августа 1924 года, затем приказом заведующего Дальоно на должность директора педтехникума был назначен т. Сивенко, а Петр Николаевич остался преподавателем.
***
Семинария была хорошо оборудована учебными пособиями, особенно по педагогике и методикам естествознания, истории и географии.
Библиотека численностью более 18000 книг была лучшей в городе как по количеству, так и по качеству (это в 1924 г.). На педагогический отдел и методики различных предметов было обращено особое внимание. Для библиотеки выписывались самые лучшие в то время педагогические и детские книги. Много труда было вложено в организацию работы библиотеки В.А.Грачёвым. Он с 1910 г. до осени 1922 г. был библиотекарем. Особенно хороший подбор книг был им подготовлен по педагогике, в частности по педологии, и истории. Он же положил начало кабинету по педагогике и педологии.
С самого основания семинарии педагогический коллектив особенно широко применял экскурсионный и лабораторный методы. Было обращено серьёзное внимание на самостоятельную работу. Для работы по лабораторному методу был открыт класс ручного труда, который организовал A. З.Фёдоров. Экскурсии проводились не только по окрестностям г. Никольск-Уссурийска, но и захватывали Посьет, Владивосток, Славянку, Кангауз и другие районы края. Так, несколько раз экскурсировали во Владивосток (три года подряд) для ознакомления с жизнью портового города, его историческими памятниками, морской флорой и фауной. Семинаристки под руководством педагогов семинарии, бывших с ними на экскурсиях, и научных работников Владивостокского музея проводили там работы по ботанике, зоологии и истории г. Владивостока. В Славянке знакомились с жизнью корейцев и школою, в Посьете - с жизнью моря и с занятиями прибрежных жителей, в Кангаузе - с местной тайгой. Были и городские экскурсии: на почту, электрическую станцию, типографию местной газеты, железнодорожные мастерские, Китайский базар, Китайский театр. Эти экскурсии вёл Фёдоров А.З. с 1910 г. и B. М.Козьмин с 1919 г. Было положено начало экскурсиям и в сельские школы для ознакомления будущих учительниц с постановкою работы школ, чтобы путём сравнения с тем, что говорилось в семинарии о постановке обучения в школе, знали чего недостаёт современным школам для рациональной постановки в них учебного дела.
Понятно, что экскурсии и изучение края необходимо проводить планомерно, и т.к. средства на это не отпускались и время на экскурсии учебными планами не отводилось, всё это делалось на свой риск. Важно, что педагогический персонал осознавал необходимость знакомства учащихся с краем по мере сил и возможности.
С начала 1911-1912 уч. года был открыт класс ручного труда, как было указано выше, по инициативе А.З.Фёдорова. Он же и оборудовал этот класс. Под его руководством класс ручного труда функционировал до 1918г., когда А.З.Фёдоров оставил семинарию ввиду избрания его председателем местного отделения географического общества.
В мастерской ручного труда воспитанницы обучались картонажному и переплётному мастерству, а также столярному. Некоторые работали на токарном станке (Дудко, Цой и
др). В семинарии были введены практические работы по всем предметам, поэтому в класс ручного руда обращались решительно все преподаватели, когда учащиеся по их предмету должны были исполнять практические работы.
Например, естественник обращался, когда учащиеся по его предмету должны были сделать коробки для коллекций насекомых, папки и сетки для гербариев (Гордеев), географ и историк - когда учащиеся должны были сделать макеты по географии (остров, полуостров, ледник и проч.) и по истории (постройки первобытных людей, их жилища и проч., архитектурные постройки Греции,“Рима, средневековой жизни и др. (Грачёв); физик - когда учащимся являлась необходимость сконструировать какой-либо прибор по физике (Кузьмин, с 1918 г.). Наконец, сюда же шли практикантки начальной школы, когда для практической работы необходимо было сделать то или иное пособие по тому или иному предмету, например по арифметике: числовые фигуры Лая - прибор для учеников; эккер для нанесения на земле прямых углов и т.д.
Ввиду плохого оборудования сельских школ учебными пособиями ставилась цель поставить обучение ручному труду так, чтобы каждый учащийся, когда будет работать в начальной школе, сам мог соорудить простой прибор по физике и приготовить простейшие наглядные пособия по другим предметам.
Начиная с 1910 г. стали ежегодно устраиваться выставки практических работ учащихся семинарии. Эти выставки охотно посещались публикой. Особенно много было посетителей на пятилетней выставке (более 1000 чел.). Среди посетителей выставки были учащиеся школ города. На пятилетней выставке были показаны практические работы, исполненные выпускниками за всё время их пребывания в семинарии.
По причине войны и интервенции жизнь учебного заведения пошла на убыль, средств стало меньше и практические работы из-за дороговизны материалов и исчезновения некоторых из них с рынка хотя и продолжались, но далеко не имели того развития, как до интервенции.
Следует сказать, что до 1918 г. обучение ручному труду велось бесплатно, так как на это кредит не выделялся, таким образом, А.З.Фёдоров за свой очень тяжёлый труд по руководству классом ручного труда ничего не получал.
Одним словом, никто из преподавателей - ни Фёдоров, ни Гордеев, ни Грачёв, ни Кузьмин - не получал ничего за ведение всяких практических работ по сельскому хозяйству, школьному саду, за огородные работы, работы на защитном участке и экскурсии.
В 1913 г. был отведён участок для постройки нового здания семинарии в 5 км от города (по дороге в Раковку). Рядом была выделена площадь размером в 5 га и названа эта часть семинарского участка «защитным участком». Всё, что росло на этом участке, считалось неприкосновенным, можно было ходить только по дорожкам, проложенным самими учащимися. По мысли инициаторов устройства «защитного участка» (Гордеева, Фёдорова) в нём должны быть собраны все характерные представители флоры южно-уссурийского края, причём садить растения предполагалось так, чтобы соблюдались условия, в которых ранее эти пересадки находились. Так оно и было до 1922 г. Растения, будь то травы, кустарники, деревья, которые находили во время экскурсий и которых ещё не было на «защитном участке», выкапывались семинаристками, привозились в Никольск-Уссурийск и высаживались на те места участка, которые более всего подходили к природным условиям пересаживаемых растений. На этом участке было также дано начало питомнику. При семинарии располагались школьный сад и огород. В школьном саду растения высаживали в определённой ботанической системе, причём растения брались по существу местные. Целью устройства ботанического сада являлось преимущественно знакомство с растениями. Здесь же первоначальное знакомство с растениями получали и учащиеся школы. В огороде работали как учащиеся семинарии, так и учащиеся начальной (опытной) школы училища, почему он и был разбит на две части. Одна часть для работы семинаристок, другая - для школьников начальной школы. Цель была: научить учащихся ухаживать за огородными растениями, чтобы получить наилучшие результаты (семена, почва, удобрения, прополка, поливка).
При школьном саде были отведены небольшие участки для ягодных и фруктовых деревьев с целью показывать, как следует ухаживать за ними. Для сравнения системы полеводства (1918, 1919, 1920-х г.г.) изучалось сельское хозяйство, хотя и кратко. При школьном саде-огороде был выделен небольшой участок для трёхполья, корейской полевой системы и американской.
На изучение сельского хозяйства до 1921 г. отпускалось по смете только 500 рублей в год без распределения по статьям. Из этой суммы должны были оплачиваться и труд преподавателя сельского хозяйства, и расходы на приобретение пособий по сельскому хозяйству, инвентаря, приобретение семян, обработку и содержание в исправности сада и огорода (чистка, обнесение изгородью участка, прокладка дорожек и др. расходы). За недостатком средств труд преподавателя не оплачивался.
В 1913 г. при семинарии была открыта метеорологическая станция 2-го разряда 1 класса. Работой станции руководил Фёдоров. Станция, просуществовав 3 года, за неимением средств была закрыта. С 1921 г. станция вновь стала работать. Владивостокская обсерватория с сентября 1928 г. (с 1 января 1921 г. по 1.09.1923 г. наблюдения вёл П.Н.Рябинин) взяла на себя оплату труда наблюдателю станции (Семёновой), отпуская 10 рублей в месяц. Заведывание было поручено П.Н.Рябинину. Следует заметить, что Семёнова много и усердно работала. Кроме обычных наблюдений (три раза в день), она начертила за 3 года кривые метеорологических данных, составляя по таблице каждый месяц (давление, температуры средние, максимум и минимум, а также суточные). Метеорологическая станция прекратила свою работу в связи с отсутствием средств с 1 января 1931 г. За 10 лет число таблиц составило в среднем 120. Все эти таблицы, как и многое другое, впоследствии были растеряны.
Метеорологическая станция при семинарии, кроме научной цели, имела ещё и педагогическую: ознакомить учащихся с метеорологическими приборами и наблюдениями. Эту работу разделяли с П.Н. Рябининым до момента прекращения функционирования станции наблюдательницы.
Во время работы П.Н. Рябинина в Приморье в качестве директора, ему пришлось иметь дело с генерал-губернатором Гродековым, потом Гондатти и в конце концов с прохвостом Меркуловым и его компанией. Гродеков старался расположить к себе преподавательский персонал и завоевать его симпатии. Гондатти же, напротив, был карьеристом, любителем бутафории, помпы. Учителя из Никольск-Уссурийской семинарии во время пребывания на Хабаровской выставке не понравились ему. Правда, он этого не высказывал, но при случае давал понять. Так, будучи в Никольск-Уссурийске, он посещал учебные заведения, но обходил семинарию... Трения происходили при приёме учащихся, при решении вопросов педагогического и воспитательного характера.
Дело семинарии с жульническим правительством Меркулова совсем не ладилось. Ревизор Щепкин, бывший преподаватель Никольск-Уссурийского реального училища, посланный Меркуловским правительством для ревизии учебных заведений города, не был допущен П.Н. Рябининым до ревизии и должен был удалиться, за что и получил выговор.
Общество учительниц, бывших семинаристок
При семинарии существовало общество бывших семинаристок, целью которого являлось установление связи между педагогическим коллективом и бывшими семинаристками-учительницами.
Членами общества могли состоять педагоги семинарии и окончившие семинарию, а также и не окончившие, если они занимаются педагогической работой.
В 1915-16 гг. во время зимних каникул было собрание, на котором Шкляева Анисья и Халина Евдокия сделали доклады об их работе в сельской школе. Цель докладов, главным образом, - поделиться своими затруднениями и достижениями в работе. По поводу этого общества одна из участниц совещания пишет: «С одной стороны, нас слушали будущие педагоги и задавали много вопросов, а с другой стороны, к нам прислушивались более старые наши коллеги и высказывали те или иные пожелания. Весною 1916 г. преподаватель естествознания Т.П.Гордеев объехал несколько школ, где он на местах знакомился с работой своих питомиц и здесь же на местах давал им товарищеские советы. Это был поистине учитель, который учил нас не только в стенах семинарии, но и который старался вложить нам свои педагогические навыки тогда, когда мы находились за сотни километров от семинарии. Он был у меня в Гайваронах и у Шкляевой. Мне, например, Т.П. Гордеев говорил: «Евдокия Ивановна, Вы мало уделяете внимания рисованию, нужно внедрять, связывать рисование со всеми предметами». Помог мне спланировать работу на пришкольном саду-огороде. Помню как теперь: мы ходили с ним среди деревьев сада и он указывал мне пальцем, говорил: «Вот здесь посадите кустарники, лианы, здесь, внизу горки, разведите орхидеи, а здесь положите дорожки, составьте план сада и огорода».
Весною, на каникулах, когда съехались семинаристки, Тарас Петрович сделал доклад о своей поездке по школам. Громадную пользу приносило это общество. В 1917 г., когда произошла революция, молодые неопытные педагоги бросились искать ответы на все вопросы у своих бывших воспитателей. Преподаватели семинарии горячо откликнулись.
По инициативе Петра Николаевича Рябинина было проведено собрание общества, на котором прослушано два доклада на политические темы:
1. Грачёв В.А. Характеристика партий.
2. Горяйнов С.И. Политическая работа в царское время.
Много молодых педагогов выступали с вопросами, решений которых они с нетерпением ожидали, и на все получали ответы от своих педагогов-руководителей.
На этих же съездах после докладов и бесед устраивались вечера самодеятельности. На вечера приглашались педагоги с членами их семей. Устраивали чаепитие, игры, танцы и другие развлечения.
Начальная школа при семинарии
Начальная школа (базовая) начала работать с 15 августа 1910 года. Первой заведующей была Ильинская Мария Константиновна, окончившая женскую гимназию с серебряной медалью в 1906 году.
По положению начальная школа при учительской семинарии была двуклассной с пятью группами. И лишь в 1918 г. она имела все 5 отделений. 1-ая группа обучалась по букварю Вахтёрова и его книгам для чтения, учителя при преподавании пользовались методикой Попова. По арифметике пользовались учебниками Арженикова, а учительница, кроме задачника Арженикова, имела и его методику. В последующие годы задачник Арженикова был заменён задачником Волковского «Детский мир в числах» и его методикой к «Детскому миру в числах».
В 3-й и 4-й группах учащиеся пользовались задачниками Боржова и Сатарова. В первой группе при обучении азбуке применялся звуковой метод. Изредка некоторые уроки проводились по методу целых слов. В основу обучения был положен принцип наглядности, который охватывал собой все предметы, начиная с русского языка. Семинария и школа при ней были вполне оборудованы библиотекою и наглядными учебными пособиями. Тут были географические карты, наглядные пособия по естествознанию, физике, географии, сельскохозяйственные орудия (модели). Опытная (базовая) школа семинарии представляла собой такую школу, в которой учителю начальных классов было чему научиться.
Наглядные пособия для начальной школы были выписаны частью из складов Курского и Вятского земств (по естествознанию, сельскому хозяйству и другие), а частью - из Саратовского.
В старших 3-х и 4-х группах по естествознанию и географии проводились экскурсии. Так, детей знакомили наглядно с реками (Супутинкой и Раковкой), их притоками, устьем, левым и правым берегами. На Хениной сопке дети могли познакомиться с горными породами вулканического происхождения, с разрушительной работой ветра. На этой сопке детям давались понятия о вершине горы, склоне, подошве её.
На экскурсиях дети получали также первые сведения о цветках, знакомились с названиями, цветом.
Усадебный участок при квартире директора был использован под школьный сад и огород. В школьном саду растения были посажены в определённой ботанической системе, причём растения садились по преимуществу местные.
Целью ботанической системы было знакомство детей с систематикой и морфологией растений. В школьном саду учащиеся могли вполне наглядно проходить уроки ботаники и делать зарисовки с натуры. В огороде работали как учащиеся начальной школы, так и учащиеся семинарии. В 1915-1916 гг. для работ учащихся начальной школы был отведён отдельный уголок, где дети под руководством семинаристок ухаживали за посаженными ими цветами и огородными растениями. Цель -показать детям, как ухаживать за огородными растениями, чтобы получить наилучшие результаты, наилучший урожай.
Семинаристки под руководством учительниц начальных классов обучали детей лепке, ручному труду, рисованию.
Большое внимание уделялось художественному воспитанию детей в начальной школе. Организован был кружок чтения и художественной литературы. Было подготовлено много костюмированных инсценировок, таких как «Снежинка», «Приход весны» и др.
Хорошо работал литературный кружок, где под руководством выпускников проводилась читка художественной литературы. К детской библиотеке были прикреплены семинари-
стки, которые помогали в выдаче книг из библиотеки. Оказывалась помощь отстающим ученикам начальной школы путём организации ежедневных дополнительных занятий под руководством семинаристок.
ОТРЫВКИ ИЗ ДНЕВНИКОВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СЕМИНАРИСТОК
Дневник семинаристки ХАЛИНОЙ Е.И. (1911-1915 гг.)
I. ЭКСКУРСИИ
Все экскурсии семинарии можно разделить на две группы:
1. Экскурсии в окрестностях города.
2. Экскурсии с выездом из города.
Ни одной экскурсии, которые по плану проводились в нашем классе, я не пропускала. Ближайшие экскурсии занимали один день и были проведены примерно в следующие пункты:
1. Хенинагора. ;
2. Ложбина по дороге к Раковке.
3. На гору к пивному заводу.
4. На сопку с маяком.
5. К берегу р. Суйфун.
6. На каменноугольные шахты по дороге к Ново-Никольску.
7. На известковый завод.
На всех экскурсиях, главным образом, знакомили с растительным и животным миром, собирали растения для гербариев, знакомились со строением растений. На предприятиях знакомились с производством.
Экскурсии с выездом были следующие:
1. В музей г. Владивостока.
2. На станцию Надеждинскую.
3. В с. Раковка.
4. На разъезд Барановский и Тереховку.
5. В с. Синельниково.
6. Русский остров.
7. В с. Осиновку.
Краткий отчёт об отдельных экскурсиях.
1. В географический музей г. Владивостока в зимние каникулы. Это была одна из отдалённых экскурсий. Нашлись в классе такие ученицы, которые никогда не ездили по железной дороге, а многие не были во Владивостоке. Во Владивостоке остановились в Русско-Китайском училище, находящемся на Китайской улице.
Работу проводили в музее. Все ученицы разбились на бригады, и каждая группа изучала то, что ей больше нравилось: одни занимались с птицами, читали их описания, зарисовывали чучела; другие изучали рыб, пушных зверей, морских животных (крабы, медузы и т.д.).
Я, Халина, занималась ботаникой, делала зарисовки редкостных экземпляров растений. Экскурсия была 3-4 дня. Когда вернулись в семинарию, то сделали выставку всех работ. Выставку посещали не только учащиеся, но она была открыта для всех граждан, которые приходили и с интересом рассматривали наши рисунки.
2. На ст. Надеждинскую ездили весной. Пробыли 2-3 дня. День ходили на берег моря к устью реки Надеждинки. Знакомились с прибрежной растительностью и морскими животными, водорослями. На другой день ходили в горы. Там были в каменоломнях, где ломают мрамор, а также знакомились с горной растительностью.
3. В с. Раковку ездили осенью. Главная цель экскурсии -познакомиться с девственной растительностью. Зашли далеко в горы. Скалы, лес, горная травянистая растительность. Встретили типичные уголки растительности Южно-уссурийской области - хвойные: кедр, сосна и даже тис; разнородные лианы: лимонник, кишмыш (актинидии), виноград; из трав попадались пионы, ясинец белый, серносемянник, вороний глаз, се-миляцина и другие.
И. БОТАНИЧЕСКИЙ САД ПРИ ПЕДТЕХНИКУМЕ
В ботаническом саду проводились научные работы и практические занятия. Главным образом, проводились практические занятия по природоведению и сельскому хозяйству. Вся растительность была представлена тремя большими разделами:
1. Садовые растения
2. Сельско-хозяйственные культуры.
3. Дикая растительность.
Из садовых растений выращивались ранетки, сливы, смородина, крыжовник. Здесь же неподалёку была устроена горка, посажена растительность скал: плющи, папоротники, багульник и др.
В болоте росли тростник, поручейник, трилистник, ситник, стрелочник, ряска и др.
Весной разводились лягушки, а иногда удавалось разводить тритонов. Весной и осенью проводились занятия в саду. По расписанию учащиеся приходили в сад на 2-3 часа. Под руководством преподавателей проходили практические занятия по ботанике и садоводству.
Работы были следующие:
А. Весной.
1. Уборка сада и поля.
2. Перекопка земли и устройство грядок.
3. Посевы и посадка с/х растений.
4. Прополка растений.
5. Подрезка фруктовых деревьев.
6. Пикировка. .
Б. Осенью.
1. Уборка овощей.
2. Подготовка фруктовых деревьев к зимнему времени.
Практические работы проводились, главным образом, по систематике и морфологии растений. Изучали строение цветов, зарисовывали диаграммы цветов, формы листьев, стеблей, корней и т.д.
Ш. УРОКИ БОТАНИКИ
Преподавателем ботаники в семинарии был Гордеев Тарас Петрович. Его метод преподавания можно назвать лабораторным, экскурсионным, исследовательским и т.д. В общем, это был метод, при помощи которого нам давали не только знания, но и навыки, развивали у нас самостоятельность. Это был метод активный. Преподаватель осторожно срывает цветы тыквы, редиски, лука и т.д. Предлагает нам рассмотреть и зарисовать его разрез (вертикальный), сделать опи-
сания самостоятельно. Преподаватель выдержанный, не подскажет. ;
- Тарас Петрович, не могу, не выходит.
- А вы попробуйте ещё раз сделать разрез, ещё раз рассмотрите.
Даёт советы. Наконец сделаешь. И как потом становится просто и легко.
По морфологии растений на экскурсиях и в школьном ботаническом саду мы наблюдали разные формы листьев, стеблей, плодов, цветов. Изучая морфологию растений, мы кратко знакомились с биологическими вопросами.
Так, например, на пионах и смородине наблюдается метаморфоз чешуек в листьях (смородина) и метаморфоз листьев тычинки (пион).
На экскурсиях собирались растения по семействам и по растительным сообществам.
У меня ещё и теперь сохранился гербарий морфологических растений, которым я пользовалась не только во II ступени, но и теперь, преподавая в гидрометеотехникуме.
Анатомия и физиология растений по возможности проходилась на опытах. Опыты были иллюстративные.
Вот примерный перечень практических работ по анатомии растений:
I. Работа с микроскопом.
Рассмотреть в микроскоп:
1. пыльцу 2-3-х растений (я рассматривала пыльцу сосны, орешника, лилии и делала модели этой пыльцы);
2. кожицу листа (верхнюю и нижнюю);
3. разрез стебля;
4. волокно льна;
5. споры и прочее.
Работы проводились вполне самостоятельно.
И. Работа по физиологии:
1. Проращивание семян и определение всхожести их.
2. Изучение водных культр
Дневник семинаристки Алёшиной (1913-1914). РУЧНОЙ ТРУД
Ручным трудом мы занимались с 7 до 9 часов вечера. Работали по дереву, металлу, картонажу. Вся работа велась под наблюдением А.З.Фёдорова. Им был составлен минимум работ, которые необходимо было сделать семинаристке в течение года как по картонажу, так и по металлу и дереву.
Вот перечень некоторых картонажных работ:
1. Папка для бумаги.
2. Папка для гербария.
3. Бювар.
4. Геометрические тела.
5. Коробка для конвертов.
6. Переплёт книг.
По дереву:
1. Вешалка для платья.
2. Вешалка для полотенца.
3. Пресс-папье.
4. Ручка для молотка.
5. Рамки для карточек.
Работы по дереву сопровождались вырезанием и выпиливанием.
Кроме указанных работ, на уроках труда изготавливались модели по естествознанию и истории. Например я, Алёшина, сделала модель по естествознанию - плод боба из папье-маше, по истории - жилище первобытного человека из гипса. Описание одного из уроков по ручному труду
Ровно в 7 часов начинается урок. Александр Зиновьевич Фёдоров на месте и показывает кому-нибудь как и что надо сделать. Все семинаристки в серых халатах, обязательных для работ в мастерских. Дежурная разжигает примус, варит клей, заваривает клейстер. Александр Зиновьевич и здесь делает указания, как варить клей и клейстер. Работа разделяется на 3 части:
1) работа по картонажу;
2) по дереву;
3) по металлу.
У каждой семинаристки определённое место и свои инструменты. Все инструменты хранились в полном порядке и были очень чисты. Каждому строго намечена работа и на неё рассчитано время. Законченная работа подаётся преподавателю; работа, сделанная плохо, переделывается. После окончания урока дежурный приводит в порядок мастерскую, собирает инструменты, и не было случая потери их. Работа была поставлена хорошо.
Дневник семинаристок Коломеец А.П. и Малиновской П.С.
(1917-1924 гг.)
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
С 1917 г. по 1921 г. большое внимание уделялось урокам пения. Обучение пению велось по нотам, а не с голоса. Кроме классного пения, был организован хоровой кружок. Преподавателем пения и руководителем хоркружка был с 1918 по 1921 г. Николай Глебович Ефанов. Особенно развернул свою работу хоровой кружок с 1921 г., когда преподавателем стал В.В.Волчек, который, как талантливый музыкант и умелый организатор, привил любовь к пению, заинтересовал всех музыкальными классическими произведениями. За время его преподавания был проведён ряд музыкально-вокальных вечеров как в стенах семинарии, так и Народном доме и в саду Профсоюзов. Были поставлены «Пиковая дама» (в отрывках), «Ваня и Маша» ("Снегурочка") и ряд других музыкальных произведений из репертуара великорусских, белорусских и украинских народных песен.
Семинария имела свои музыкальные инструменты (особенно много сделал по развитию музыкального образования семинаристок В.А. Грачёв, именно его неусыпными стараниями были приобретены музыкальные инструменты).
Хорошо было поставлено рисование, преподавателем которого был В.В. Шешунов. Рисование проводилось главным образом с натуры. Почти все экскурсии по естествознанию и истории проводились совместно с В.В.Шешуновым, под его руководством на месте экскурсии выполнялись зарисовки нужного материала. В учебную программу входило ежегодное
выполнение практической работы: изготовление исторических таблиц, географических карт, зарисовка с натуры и т.д., которые являлись учебными пособиями для семинарии и начальной школы. Все практические работы проводились под руководством В.В. Шешунова. Кроме того, им же был организован кружок лепки. Всю силу и энергию В.В. Шешунов отдал работе в семинарии; в январе 1922 г. он умер, оставив после себя ценные художественные картины, по преимуществу из жизни флоры и фауны ДВК (свыше 2000 картин, которые переданы Хабаровскому музею).
При обучении рукоделию обращалось внимание на развитие художественных вкусов учащихся.
Из дневника Болотниковой Ю.И.« учительницы рукоделия
Ежегодно проводилось 10-12 вечеров самодеятельности учащихся под непосредственным руководством учителя пения Н.Г. Ефанова, а затем учителя пения В.В. Волчек, причём помощь оказывали я как учительница рукоделия, пианистка, костюмерша и учительница танцев.
Ставили полностью оперы; например, оперу «Часы» муз. Рекеля повторяли несколько раз в Народном доме по желанию публики. Успех был полный.
Кроме того, ставили сцены, отрывки из опер «Пиковая дама», «Русалка», «Евгений Онегин».
В 1921 г. в летние каникулы были курсы учителей в здании семинарии, руководство которыми было возложено на меня.
В тяжёлые годы безвременья (1921-1922 гг.) педагогический персонал находился в крайне тяжёлых материальных условиях, когда жалованье не выдавалось и некоторые члены педколлектива должны были для поддержания жизни искать заработок на стороне и принимать на себя обязанности низших технических служащих (учитель рисования Шешунов). Семинария, благодаря огромным усилиям педагогического персонала и энергии родительского комитета, принимавшего деятельное участие в судьбе учебного заведения, довела свою работу до счастливых дней, до прихода Советской власти. В те тяжёлые дни двое из педагогов семинарии (преподаватель ручного труда Дворников и преподаватель рисования Шешунов) поплатились своей жизнью.
По свержению меркуловщины семинария со всеми учебными пособиями и ценной библиотекой в полном виде перешла к Советской власти, хотя у покидающих Приморье белых и было желание нанести ей удар. В последнюю ночь перед приходом Красной Армии белогвардейцы требовали открыть ворота семинарии и её помещения, но получили отказ, насилия же применять не решились, пробыв у главного входа семинарии около полутора часов.
При Советской власти в качестве директора семинарии был Рябинин, проработал два учебных года. На нём и педагогическом совете педтехникума (б.семинарии) лежала ответственность внедрять принципы советской педагогики. Прежде всего, необходимо было в соответствии с указаниями Нарком-проса и Дальоно выработать производственный план. Перестройка школы и установка её на советской базе, перестройка трудовых процессов и практических работ прошли безболезненно.
Была усилена общественная работа преподавателей и учащихся. Преподаватели работали:
а) по переподготовке красноармейцев в здании казарм;
б) в Межсоюзном клубе участвовали в постановке спектаклей;
в) в Доме работников просвещения.
Учащиеся также принимали участие в работе среди красноармейцев Кубанского полка как своей подшефной части; в праздники древонасаждения работали в саду при Доме работников просвещения, посещали школы с целью ознакомления с постановкой в них учебного дела. Курсанты вместе с преподавателями организовывали и проводили в педтехнику-ме революционные праздники, где давались спектакли, соответствующие дню праздника.
На обществоведение, а также на общественное воспитание в духе коммунизма было обращено особое внимание.
Для политического воспитания были открыты политкружки, была организована комсомольская ячейка, которой со стороны педсовета было оказано всяческое содействие. Ячейка комсомола издавала стенгазету, для печатания материала уча-
щимся представлялась машинка. Было обращено внимание на самоуправление. Сообразно кредитам, библиотека техникума приобретала пособия и книги советского издания, необходимые для обучения и воспитания молодого поколения в духе коммунизма. В опытно-показательной школе обучение и воспитание были поставлены согласно принципам Советской власти.
Из дневника В.А.Грачёва (преподавателя)
I. ИГРЫ
В отношении игр должен сказать, что они привились сравнительно мало. Чаще всего играли в волейбол, крокет, реже в лаун-теннис, эстафетный бег.
Каток существовал с 1909 до 1916 гг.
Литературные встречи устраивались в первые годы существования семинарии в праздничные дни (по воскресеньям) и состояли из чтения произведений классиков с волшебным фонарём. У нас было несколько волшебных фонарей, а также набор различных ламп для них: керосиновая, спирто-
калильная, вольтова дуга, электрическая.
Было также много диапозитивов по истории, литературе, географии. Очень часто, в особенности в те годы, когда у нас преподавал музыку и пение В.В.Волчек (1919-1924 гг.), устраивались вечера. На этих вечерах, кроме хоровых, сольных и музыкальных номеров, исполнялись сцены из опер, целые драматические произведения, например интермедия из оперы «Пиковая дама» Чайковского, сцена из оперы «Ваня и Маша», опера «Часы», «Снегурочка», сцены из «Бориса Годунова», вечер «Народной поэзии», сцены из поэмы «Мёртвые души» и т.д. В организации вечеров кроме В.В.Волчека принимали участие Т.П. Гордеев, В.Г.Шешунов, Дьякова, Ю.И.Болотникова.
Кроме больших вечеров, иногда устраивались небольшие - клубом - семинарии. Клуб этот просуществовал не более года.
II. ПРОБНЫЕ УРОКИ
Пробными уроками я руководил три года. Далее руководили Турина, Пожарская, Дьякова и др. К сожалению, документов по этому вопросу не сохранилось. В азбучной группе я придерживался звукового метода обучения грамоте. У меня сохранился список пробных уроков (неполный), данных в 1922-1923 гг., а именно:
1. Что ты спишь, мужичок? (Кольцова) - Алёхина.
2. Сигнал (Гаршина) - Цибина.
3. Имя числительное -имя прилагательное - Павлюковская.
4. Рассказывание и драматизация сказки «Кот и попугай» -А.Высокое и другие.
Методика, рекомендованная мною, базировалась на следующих положениях:
1. Рассказ учителя должен быть занимательным, образным, конкретным, соответствующим детской психологии.
2. Во время урока необходима наглядность, а именно: демонстрация картин, исторических карт, археологических коллекций, чтение отрывков из художественной литературы и т.д.
3. Рекомендовалось пользоваться не только готовыми наглядными пособиями, но изготовлять их самостоятельно.
4. Важно уделять большое внимание знанию событий, хронологии, биографии деятелей.
5. Необходимо уметь пользоваться популярной литературой.
6. В целях закрепления знаний проводились такие работы, как черчение карт, рисование, лепка, моделирование.
7. Большое внимание уделялось овладению техникой применения наглядных пособий.
8. Большое значение придавалось умению использовать детские представления и исторические пережитки.
Например, Цибина на своём уроке использовала картины: мамонт, охота на медведя, внутренность пещеры, образцы орудий каменного века.
Картину, изображающую жизнь людей в пещере и модель пещеры, она приготовила сама.
В 1923-1924 гг. существовал исторический кружок, в котором прочитаны рефераты:
1. Колонизация Сибири.
2. Колонизация Дальневосточного края.
3. Крестьяне в Сибири.
4. Управление в Сибири.
5. Бунты туземцев.
6. Красноярские бунты.
Читались доклады на революционных праздниках:
1. Причины, ход и значение февральской революции.
2. Парижская коммуна.
3. Основание I Интернационала.
Учебниками служили книги:
1. Покровский. «История в самом сжатом очерке»
2. Коваленский. «Русская история»
3. Винкер. «Учебник новой истории»
ПРЕПОДАВАТЕЛИ СЕМИНАРИИ
ББК 74.03(2Р55)
Р 98
ISBN 5-86733-034-6
Рябинин Пётр Николаевич.
Краткий исторический очерк бывшей Никольск-Уссурийской учительской семинарии.
Под редакцией В. И. Тарасова.
Технический редактор А. Е. Свинчук Корректор Р. Б. Кинакцян Компьютерная вёрстка В. А. Шевцов
Лицензия ЛР № 020063 от 08.12.96 г. Подписано к печати 5.10.99. Формат 60x84/16 Печать офсетная. Уел. п.л. 1,51 Тираж 500, заказ 697
Отпечатано участком оперативной полиграфии издательства УГПИ 692519 г. Уссурийск, ул. Некрасова, 35
В прошлом 2015 году (летом) и просиживал в городском Архиве, изучая историю нашего города Уссурийска. По газете "Коммунар" и фотоальбомам, одиночным документам, которые мне удалось держать в руках, были составлены новые представления и выводы. Начинаю знакомить с ними вас, уважаемые гости нашего сайта. Эта страница первая в своём роде. В Добрый путь!
ФОТОДОКУМЕНТЫ СЕМИНАРИСТОК. УЧИТЕЛЬСКАЯ СЕМИНАРИЯ ГОРОДА НИКОЛЬСК-УССУРИЙСКОГО.
Огромное спасибо за представленный материал
ОтветитьУдалить